一、大學的國際化和國際化人才的培養(yǎng)


所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。當前許多國家都在致力于采取一系列的措施加強與世界各國間的交流與合作，培養(yǎng)國際化人才。 英語教育學dissertation具有國際視野、能夠開拓國際業(yè)務的國際化人才是各國努力培養(yǎng)、企業(yè)競相爭奪的主要目標。就大學的人才培養(yǎng)而言，應以綜合化、國際化為標準，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建國際化的培養(yǎng)模式和課程體系，推進課程設(shè)置綜合化與國際化，注重創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、外語水平高，具有國際意識、合作精神及創(chuàng)新能力的學生。現(xiàn)今，我國正面臨著日益激烈的國際競爭，知識結(jié)構(gòu)單一的人才已難以適應新形勢的發(fā)展。大學培養(yǎng)的人才應具有世界視野，成為現(xiàn)代化、國際化的人才，具有參與國際競爭的能力。因此，各國大學都對課程體系進行適時的改革和調(diào)整，以適應國際化教育和國際化人才培養(yǎng)的需要。　　


二、國際化背景下的研究生英語課程設(shè)置


隨著全球一體化的不斷深入，高等教育的任務逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉榭萍己徒?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有國際觀念、全球意識和具有國際交流能力、國際競爭能力的人才，培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)就業(yè)的人才。而高校對外語教學的重視以及學生對學習外語的認識程度則是反映一所大學所開設(shè)的課程是否國際化的一個重要指標。英國大學在國際性課程開發(fā)中加大了對外語教育的力度，以使學生掌握國際交流、國際對話、國際談判、國際研究的工具。這些國際性專業(yè)和課程的開設(shè)，增加了對國際學生的吸引力。德國高校在推動國際課程的開發(fā)和發(fā)展工作的同時，努力推進英文教學工作，提升德國在國際高等教育市場上的吸引力。而中國的高等教育，尤其是研究生教育應在增加對國際學生吸引力的同時，進一步加大對國際復合型人才的培養(yǎng)，從表層的以教育國際交流與合作為主的國際化向培養(yǎng)本國學生具有國際視野和國際競爭力的深層型國際化推進。就研究生階段的英語教學而言，學校應在課程設(shè)置方面根據(jù)研究生的具體特點，科學、合理地調(diào)整課程設(shè)置，建立以個性化為基礎(chǔ)的教學體系。同時課程和課本的內(nèi)容及形式要根據(jù)國際化人才培養(yǎng)的需求及時更新，以給研究生提供更大的英語學習空間，提高他們的英語應用能力，提升我校的國際化教育以及國際化人才的培養(yǎng)的水平。本文以長春理工大學非英語專業(yè)的研究生為研究主體，并就改革和調(diào)整研究生公共英語課程方案設(shè)置進行了設(shè)計，以適應長春理工大學走向國際化和實施國際化人才培養(yǎng)的需要。１．因材施教，分級教學非英語專業(yè)的研究生的入學條件之一便是通過國家統(tǒng)一的英語入學考試，因此研究生在入學時已掌握了比較多的英語單詞，具有一定的獨立閱讀能力和翻譯能力。但是研究生普遍存在的問題是聽說能力弱、寫作水平低、語言運用能力較差。以往我校新生入校后，不論英語水平高低都被編入同一等級的班級，這種做法不利于學生學習成績的提高和水平的進一步發(fā)揮。因此研究生英語教學不宜實行一刀切、實施統(tǒng)一課程、使用統(tǒng)一教材。而應在課程設(shè)置方面采取科學性、多樣化的課程設(shè)置，建立多樣化、個性化的研究生公共英語教學體系。結(jié)合我校的實際情況，在研究生英語公共教學上，我們的具體做法是，實行分級教學，按照學生英語水平的不同級別開設(shè)英語基礎(chǔ)課和英語拓展課，并根據(jù)研究生入學時的英語分級測試成績及國家級考試成績實施英語分級教學。我們還建立和完善了 ”綜合英語課程＋拓展英語課程“為一體的課程體系。綜合英語課程強調(diào)通用英語教學，拓展英語課程為ＥＳＰ課程。分級教學可以充分體現(xiàn)因材施教的教學理念，調(diào)動和發(fā)揮不同層次學生學習英語的積極性，從而有利于全面提高研究生的英語水平和英語應用能力。２．夯實基礎(chǔ)，分類提高，提升應用能力針對研究生對于提高不同英語技能的需求和研究生教學的要求，在進行分級教學的同時，對于研究生公共英語基礎(chǔ)課程和拓展課程教學可以實施分類教學。我校現(xiàn)已把研究生英語基礎(chǔ)課教學分為英語讀寫、英語聽說兩門課程，分別側(cè)重培養(yǎng)研究生的閱讀寫作能力、聽力和口語能力。通過對我校２０１１級研究生新生外語情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前新入學的研究生他們最迫切需要提高的是英語口語交流能力和寫作能力。研究生階段英語學習的主要目的不僅僅是獲取信息知識，而是要通過外語進行各種形式的交流。因此，在課程設(shè)置方面，我們將適當?shù)貜娀犝f教學。同時把課堂教學與課外英語活動有機結(jié)合，把研究生演講比賽、英語戲劇配音等課外活動融入基礎(chǔ)課程的教學環(huán)節(jié)，從而提高他們的英語應用能力。３．豐富拓展課程，增強綜合實力為了適應和推進高等教育國際化、培養(yǎng)出適合全球經(jīng)濟一體化發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，課程設(shè)置是國際化人才培養(yǎng)的重中之重。隨著高等教育國際化趨勢的日趨明顯，高校研究生教育應按照文理滲透、人文與科學結(jié)合的思路，系統(tǒng)、科學地增設(shè)一些跨學科綜合課程。Ｇｒｅｎｆｅｌｌ（２００２）指出，語言教學可以在一個更為寬泛的學校課程體系框架中考慮語言學習，通過其他課程來開展語言學習，形成”跨課程語言教學“系統(tǒng)。調(diào)查研究表明，大多數(shù)研究生認為研究生階段的英語教學重點應為提高英語實際應用能力。  隨著高等教育國際化的不斷推進和研究生教育的地不斷發(fā)展，以及國際學術(shù)交流地與日俱增，培養(yǎng)研究生英語的綜合能力和應用能力，尤其是國際學術(shù)交流能力尤為重要。就高校英語教學而言，英語是增強能力的手段，也是國際交流的工具。 ”英語越來越多地作為傳播學術(shù)知識的主要語言，這改變了無數(shù)學生的學習經(jīng)歷，因為他們現(xiàn)在必須熟練掌握英語學術(shù)話語環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學科并自如地在其中遨游。“由于現(xiàn)行的課程設(shè)置不能滿足學校國際化發(fā)展的要求和學生單項英語技能的提高，為此，我們將嘗試開設(shè)英語拓展課程，其中包括英語dissertation寫作課、國際學術(shù)交流口語課程和英美文化類課程。