本文以國際中文教育領(lǐng)域中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、對(duì)比分析法與訪談法,系統(tǒng)探討教學(xué)實(shí)踐中的問題并嘗試提出可行性的建議。 本論文分為緒論和正文兩大部分。緒論闡述了本論文的研究緣起和意義,對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理,對(duì)研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法作了說明。正文第一章分析了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在國際中文教育領(lǐng)域中的教學(xué)價(jià)值。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)有利于推動(dòng)中文學(xué)習(xí)者語言綜合技能發(fā)展,推動(dòng)其審美意識(shí)深化,助力其文化傳播素養(yǎng)提升。第二章統(tǒng)計(jì)國內(nèi)高校教材的編寫情況與課程設(shè)置,結(jié)合與教師的訪談?dòng)涗?發(fā)現(xiàn)國際中文教育中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)存在的問題主要有教材選篇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容選擇不固定、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一、課程設(shè)置模式有差別、專業(yè)師資建設(shè)不到位、國際學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠;并對(duì)這些問題進(jìn)行了歸因分析:現(xiàn)有指導(dǎo)意見缺乏詳細(xì)規(guī)定,對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等均未提出方向性參考意見,致使高校和教師對(duì)課程地位認(rèn)知不統(tǒng)一,師資力量匹配不足,教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué),對(duì)學(xué)生缺乏分層施教。第三章針對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題提出可行性建議。一是建議研制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見,為教材選篇、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等提供方向性指導(dǎo);二是注重文學(xué)教學(xué)與語言教學(xué)均衡發(fā)展,提高現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)地位,以語言教學(xué)為本位,增加文學(xué)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化師資力量;三是總結(jié)推廣科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持以“作家”“作品”為核心要素,根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法,進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。四是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),掌握科學(xué)有效方法實(shí)現(xiàn)自我提升。最后選取《百合花》作為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教案示例,為國際中文教育中現(xiàn)當(dāng)代學(xué)教學(xué)提供一種思路。 本文以文學(xué)教學(xué)為基點(diǎn),綜合考慮了語言教學(xué)和文化教學(xué)的統(tǒng)一,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,提高跨文化交流與理解的有效性,促進(jìn)語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;加強(qiáng)國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)規(guī)范性,促進(jìn)國際中文教育教學(xué)質(zhì)量提高,豐富拓展國際中文教育的研究視野。 

文章目錄

摘要

Abstract

緒論

    一、研究緣起和意義

    二、研究現(xiàn)狀

    三、研究目的與研究內(nèi)容

    四、研究方法

第一章 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在國際中文教育中的教學(xué)價(jià)值分析

    一、推動(dòng)中文學(xué)習(xí)者語言綜合素養(yǎng)發(fā)展

    二、推動(dòng)中文學(xué)習(xí)者文學(xué)審美意識(shí)深化

    三、助力中文學(xué)習(xí)者文化傳播素養(yǎng)提升

第二章 國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問題與原因分析

    一、國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材編寫情況與課程安排統(tǒng)計(jì)

        (一) 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材編寫情況

        (二) 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程安排現(xiàn)狀

    二、國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)存在的問題

        (一) 教材選篇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

        (二) 教學(xué)內(nèi)容選擇不固定

        (三) 教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

        (四) 教學(xué)評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一

  (四) 教學(xué)評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一

        (五) 課程設(shè)置模式有差別

        (六) 專業(yè)師資建設(shè)不到位

        (七) 國際學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠

    三、國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)問題原因分析

        (一) 頂層設(shè)計(jì)與指導(dǎo)思想缺位

        (二) 課程地位認(rèn)知不統(tǒng)一

        (三) 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)不匹配

        (四) 學(xué)生分層與學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

第三章 國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改進(jìn)建議

    一、研制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見

    二、重視文學(xué)教育與語言教學(xué)的統(tǒng)一

    三、總結(jié)推廣科學(xué)的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

    四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

結(jié)語

參考文獻(xiàn)

附錄1 國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課微觀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《百合花》為例

附錄2 教師訪談提綱

緒 論

選題背景

在近些年的國際中文教育實(shí)踐中，中國文化正在以一種全新的打開方式被越來越多的國際友人所喜愛。 從 “漢語橋” 系列中文比賽等國際中文教育品牌 到國際中文教育精品“故事里的中國” 叢書等國際中文教育資源，系列具有時(shí)代魅力和世界意義的內(nèi)容不斷富著國際中文教育的內(nèi)涵。近年來國際中文教育迅速發(fā)展，來華留學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長 國外學(xué)習(xí)漢語和中國文的群體也越來越多國際中文教育己不再局限于語言知識(shí)傳授，同時(shí)也涉及中國傳統(tǒng)文化中國現(xiàn)實(shí)國情等內(nèi)容。此想要切實(shí)掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用漢語，學(xué)習(xí)中國文化是必要前提。而學(xué)習(xí)中國文化和漢語最好的方式，是聽一中國事中國故事，看中國故事 因此， 近十幾年來國家直倡導(dǎo) “講好中國故事，一傳播中國聲音”。 中國故事的存在有種形式，其中文學(xué)作品就是有藝術(shù)魅力。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)圖

以詞匯方面的挑戰(zhàn)為例現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文本用詞涉獵廣泛，各類成語、俗語、新興詞匯以及帶有鮮明時(shí)代印記的用語層出不窮。例如“鴻鵠將至” 這種意義深遠(yuǎn)的詞語它原本一是形容思想不集中， 喜愛不專一這，但學(xué)生卻可能認(rèn)為它是表達(dá)對(duì)高遠(yuǎn)志向的追逐；大鍋飯”具有特定歷史背景反映社會(huì)分配模式的俗語；還有“吃瓜群眾” 這類在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速躥紅折射大眾圍觀心態(tài)的新造詞。 國際學(xué)生們因自身中文詞匯積累的局限 面對(duì)這些一詞匯時(shí)常常頭霧水，閱讀進(jìn)程不時(shí)查字典的需求打斷，作品原本流暢的情境營造與情節(jié)鋪陳難以連貫，極大地阻礙了他們對(duì)作品全貌的感知。不僅如此，文學(xué)作品中頻繁用的修辭手法以及蘊(yùn)藏深厚的文化典故，同樣會(huì)讓留學(xué)生們暈頭轉(zhuǎn)向。比喻、擬人、夸張等修辭的精妙運(yùn)用 在增添作品魅力的同時(shí)，求讀者具備相應(yīng)的理解能力；而像 “夸父逐日”“高山流水” 等文化典故， 背后承載著數(shù)千年的歷史傳承與人文精神，留學(xué)生們?nèi)羧狈?duì)這些典故的知悉，即便認(rèn)識(shí)每一真正領(lǐng)會(huì)作品所要傳達(dá)的深層意蘊(yùn)。

國際中文教育中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課微觀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《百合花》為例

教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要充分考慮外國留學(xué)生的文化背景和語言水平，采用簡單易懂的教學(xué)方法和語言表達(dá)注重引導(dǎo)學(xué)生跨越文化差異，理解中國特定歷史時(shí)期的社會(huì)情境和人物情感。通過討論互動(dòng)、對(duì)比分析等方式，升學(xué)習(xí)者課堂參與積極性，提高他們的漢語達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能同時(shí)，及時(shí)掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與反饋建議據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式做出調(diào)整優(yōu)化。

本研宄深入分析了國際中文教育領(lǐng)域中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)存在的問題，并對(duì)存在問題作了歸因分析， 提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)存在的問題主要包括教材選一篇缺乏統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容選擇難以平衡文學(xué)史與作家作品、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺少要求千差萬別， 專業(yè)師資建設(shè)有待加強(qiáng)以及學(xué)生知識(shí)積累不足和學(xué)習(xí)興趣缺乏等。既有課程設(shè)計(jì)因素， 如學(xué)時(shí)壓縮與教材陳舊，也有教師與學(xué)生因素，包括教師資源配置和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。針對(duì)這些問題，分別從頂一層設(shè)計(jì)與指導(dǎo)思想缺位、 課程地位認(rèn)知不統(tǒng)、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)不匹配、學(xué)生分層與學(xué)習(xí)方法不科學(xué)這幾個(gè)方面進(jìn)行歸因分析，并提出改進(jìn)建議。 建議主要從研制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科總結(jié)推廣科學(xué)的教學(xué)方與評(píng)價(jià)方式、激發(fā)一指導(dǎo)意見、重視文學(xué)教育與語言教學(xué)的統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這些角度提出了出臺(tái)統(tǒng)一指導(dǎo)意見、 注重課程定位、 加大師資建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和引生學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。明確以作家作品為核心重點(diǎn)， 同時(shí)兼顧文學(xué)史和文學(xué)思潮的介紹， 整合多種教學(xué)資源， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。未來在該領(lǐng)域的研宂可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)一一一性和規(guī)范性研制更加統(tǒng)步深入。是深入研宄教材編寫的科學(xué)的文學(xué)作品選篇標(biāo)準(zhǔn)， 使教材更好地滿足教學(xué)需求。 二是持續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段， 結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如人工智能 虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的研究了解學(xué)生在不同一學(xué)習(xí)階段的需求和困惑， 有針對(duì)性地提供教學(xué)支持。 四是進(jìn)步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握、 能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面， 確保評(píng)價(jià)的客性和公正性。五是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力， 加大對(duì)教師的激勵(lì)措施。六是關(guān)注國際中文教育現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合， 如與文化研宄、 語言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的交叉融合， 拓展教學(xué)的深度和廣度。 通過這些研宄方向的探索為國際中文教育現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。總之，國際中文教育領(lǐng)域中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)需要不斷探索和改進(jìn)，培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力的專業(yè)人才， 提高教學(xué)質(zhì)量 共同打造更加開放包容的國際中文教育新格局，為講好中國故事， 推動(dòng)中國文化更好地走向世界。